江苏师范大学全日制学科教学（生物）硕士研究生专业学位培养方案

江苏师范大学于2003年获得教育硕士专业学位授予权，目前教育硕士覆盖16个学科领域。学科教学（生物）专业学位自2009年开始招收在职教育硕士研究生，2013年开始招收全日制教育硕士研究生。该专业拥有高水平“双师型”导师队伍，由既具备较高理论研究素养，也具备较强指导基础教育实践能力的高校教师和基础教育一线特级教师组成。现有校内导师13人，并聘请20名教授级中学高级教师或特级教师作为校外指导教师。师资队伍中有教育部大学生物学课程教指委委员1 名，教育部“高等学校骨干教师资助计划”教师1名，省政府“333 高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人8人，省“青蓝工程”中青年学术带头人5人，省“青蓝工程”优秀青年骨干教师6人，省“六大人才高峰”培养对象4人，“江苏省五一劳动奖章”获得者1人，江苏省特聘教授 1 人，江苏省高层次创新创业人才2人，拥有江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队1个、江苏省“青蓝 工程”科技创新团队 1 个、江苏省高校优秀科技创新团队2个、江苏省优秀教学团队1个。该专业 人才培养质量优。研究生学位论文获江苏省优秀学位硕士学位论文3篇，获批江苏省研究生科研创新项目16项。专业硕士研究生多次在全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛、江苏省教育硕士实践创新能力大赛获奖。本学科点以高职称、高学历为支撑，形成结构合理的指导团队，构建了校内和校外专家联合培养机制和学研用协作培养人才模式，为服务基础生物学教育构筑了良好的平台。就业方向主要为中学、中等职业技术学校、教研机构、教育培训机构、教育管理部门及高 校（教辅岗位），也可继续攻读国内外相关专业博士研究生，毕业生就业率达 100%。

培养目标

培养具有良好职业道德、先进教育理念、扎实理论素养、知能并举、教研兼长的高素质的中学生物学专任教师或中等职业技术学校文化课专任教师。

1、拥护中国共产党领导，忠诚党和人民的教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的生物学专业基础，了解生物学科前沿和发展趋势。了解基础教育课程改革趋势，掌握生物学课程改革新理念、新内容和新方法。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任生物学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术和新媒体技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4、具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。掌握生物教育教学研究方法，具备开展校本研究和撰写教研论文的基本能力。

5、能运用一种外语阅读本专业的外文文献资料，初步具备国际学术交流能力。

6、身心健康，具备适应社会和岗位环境的基本能力，具有良好的集体意识和团队协作能力。

招生对象

取得国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。

学习年限

学制为3年，学习年限最多可延长2年。

课程设置

学位基础课程：硕士生英语、中国特色社会主义理论与 实践研究、自然辩证法概论、教育原理、课程与教学论、教育研究方法、心理发展与教育

专业必修课程：生物学课程与教材研究、生物学教学设计与实施、生物学发展前沿专题、生物学教学案例研究、信息技术与生物教学

专业选修课程：国内外生物学教育进展、生物学史与科学方法论、中学生物学教育研究专题与写作、社会生物学概论、生物教育测量与评价、生物实验设计与实践、生物活动课设计与实践、中学生物教学改革研究、生物科研技能训练、校本课程开发与管理、班级及课堂管理艺术 

培养方式

1、紧贴中学生物学教育与教学改革的需求，注重知识运用力、实践创新力和职业发展力的 培养。充分利用中学教育实践基地，按计划组织与实施教育教学实践活动。

2、成立导师组负责研究生的指导工作。实行校内外双导师制，聘任经验丰富的中学教师或 教研员担任校外指导教师。校外导师参与课程教学、专业实践指导和毕业论文指导等环节的工作。

3、采用案例教学、模拟教学、小组合作学习、自主探究学习、实践研究等灵活多样的教学 方式，培养研究生的学习能力和教研探究能力。

4、区分生物学专业领域的师范类生源和非师范类生源、跨专业生源、已有教学经历的生源， 开设三类专业选修课，满足个性化需求，实行分类培养。

实践教学的实施

实践教学不少于 1 学年，采用集中实践与分段实践相结合的方式，其中到实习基地学校进行集中实践不少于 1 学期。

（一）校内实训：在第 1 学年完成。依托学校教学技能实训室完成教学技能训练、微格教学、课例分析等实训内容，使研究生熟练掌握基本的和课改倡导的生物课堂教学设计及实施技能。校内 导师负责管理及评价反馈。

（二）教育见习：教育见习安排在第 1 学期国庆后两周内完成。依托教育实习基地完成课堂观察量表的使用、听评课的程序与方法等课堂观察能力训练内容，通过见习使研究生掌握生物课堂教 学观察与评价的基本技能，初步掌握中学校园文化和教学管理的观察方法。由校内导师督促撰写见 习报告。

（三）教育实习与研习：教育实习在第 4 学期完成，共 1 学期。教育实习与研习采用“1+1 双 导师制”。聘请教育实践基地学校的教学名师作为该专业研究生的实践导师，实践导师参与“导研” 与“导学”。在双导师指导下完成新课标学习、教材解读、教案和导学案的设计、教学技能训练、课堂教学组织、教学反思等实习内容，以及研习选题、设计与实施教育调查等研习内容，从而培养和提高研究生的教学实践能力和教育研究能力。教育实习与研习采用双导师制的管理与评价方式。教 育实习结束时，按要求提交过程性材料，作为实践教学考核的重要依据。

中期考核

导师组组织研究生研修的过程性评价，在第3学期组织开题报告之前完成中期考核。中期考核包括研究生自评总结、课程学习情况审核以及导师对研究生政治思想表现、学习和科研能力的评定， 由导师组作出综合评定意见。对于跨专业录取的硕士研究生对本培养方案规定的补修课程学习情况 要纳入中期考核中。

学位论文与答辩

1、专业学位论文必须符合教育硕士学位专业方向（生物）的培养目标要求。选题应来源于 中学生物学教育教学中的实际问题，具有现实意义和应用价值。学位论文须独立完成，要体现研究 生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问题的能力。

2、学位论文应符合学术规范，并凸显应用价值。专业学位论文可采用专题研究论文、调查 研究报告、实验研究报告、案例研究报告等多种形式。论文正文部分字数不少于 2 万字。

3、为确保教育硕士专业学位论文质量，教育硕士研究生的学位论文须在导师组的指导下独立完成。论文指导小组由校内指导教师与校外合作指导教师共同组成，对学位论文的选题、开题、 中期检查、论文答辩等进行全程指导和把关，确保学位论文质量。学位论文需要通过校内评审和校 外盲审双审环节。学位论文通过评审，方可进行预答辩。

4、论文评阅人和答辩委员会成员中，至少应有一名具有高级专业技术职称的中学生物教师或教研员。答辩委员会由 5 人及以上（单数）、具有副高及以上专业技术职称的专家组成。研究生指导教师不参与其指导研究生论文的评阅与论文答辩。

学位授予与毕业

完成课程学习及必修环节，取得规定的学分，按规定完成学位论文并通过学位论文答辩的研究生，由校学位评定委员会审核批准授予教育硕士专业学位证书，同时获得硕士研究生毕业证书。仅完成课程学习及必修环节，取得规定学分，只能获得硕士研究生毕业证书。

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