江苏师范大学学科教学（生物）硕士研究生专业学位非全日制培养方案

江苏师范大学于2003年获得教育硕士专业学位授予权，目前教育硕士覆盖 16 个学科领域。学科教学（生物）专业学位自2009年开始招收在职教育硕士研究生，2013年开始招收全日制教育硕士研究生。该专业拥有高水平“双师型”导师队伍，由既具备较高理论研究素养，也具备较强指导基础教育实践能力的高校教师和基础教育一线特级教师组成。现有校内导师13人，并聘请20名教授级中学高级教师或特级教师作为校外指导教师。师资队伍中有教育部大学生物学课程教指委委员1名，教育部“高等学校骨干教师资助计划”教师1名，省政府“333 高层次人才培养工程”中青年 科学技术带头人8人，省“青蓝工程”中青年学术带头人5人，省“青蓝工程”优秀青年骨干教师6 人，省“六大人才高峰”培养对象4人，“江苏省五一劳动奖章”获得者1人，江苏省特聘教授1人，江苏省高层次创新创业人才2人，拥有江苏省“青蓝工程”优秀学科梯队1个、江苏省“青蓝 工程”科技创新团队1个、江苏省高校优秀科技创新团队2个、江苏省优秀教学团队1个。该专业人才培养质量优。研究生学位论文获江苏省优秀学位硕士学位论文3篇，获批江苏省研究生科研创新项目16项。专业硕士研究生多次在全国全日制教育硕士专业学位研究生教学技能大赛、江苏省教育硕士实践创新能力大赛获奖。本学科点以高职称、高学历为支撑，形成结构合理的指导团队，构建了校内和校外专家联合培养机制和学研用协作培养人才模式，为服务基础生物教育构筑了良好的平台。

培养目标

培养高素质的中学生物学课程专任教师或中等职业技术学校文化课专任教师。具体要求为：

1、热爱祖国，拥护中国共产党领导。热爱教育事业，教书育人，为人师表，积极进取，勇于创新。

2、具有良好的学识修养和扎实的生物学专业基础，了解生物学学科前沿和发展趋势。了解基础教育课程改革趋势，掌握生物学课程改革新理念、新内容和新方法。

3、具有较强的教育实践能力，能胜任生物学学科教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术和新媒体技术，解决教育教学中的实际问题。能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。

4、具有发现和解决问题、终身学习与发展的意识与能力。掌握生物学教育教学研究方法，具备开展校本研究和撰写教研论文的基本能力。

5、能运用一种外语阅读本专业的外文文献资料，初步具备国际学术交流能力。

招生对象

取得国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）的人员。 

学习年限

学制为3年，学习年限最多可延长2年。 

课程设置

课程分为学位基础课、专业必修课、专业选修课和教育实践研究。总学分不少于 37 学分。

（一）学位基础课 （13 学分）

1、外语（2 学分）

2、中国特色社会主义理论与实践研究（2 学分）

3、自然辩证法概论（1 学分）

4、教育原理（2 学分）

5、课程与教学论（2 学分）

6、教育研究方法（2 学分）

7、心理发展与教育（2 学分）

（二）专业必修课（12 学分）

1、生物学课程与教材研究（2 学分）

2、生物学教学设计与实施（2 学分）

3、生物学发展前沿专题（2 学分）

4、生物学教学案例研究（2 学分）

5、生物实验设计与实践（2 学分）

6、现代教育技术（2 学分）

（三）专业选修课 （不少于 6 学分）

1、专业理论知识类课程

（1）国内外生物教育进展（1 学分）

（2）生物学史与科学方法论（2 学分）

（3）中外教育简史（2 学分）

（4）社会生物学概论（1 学分）

（5）生物教育测量与评价（2 学分）

2、教学专业技能类课程

（1）生物活动课设计与实践（1 学分）

（2）中学生物教学改革研究（1 学分）

（3）文献检索与阅读（1 学分）

（4）学位论文写作规范与方法（1 学分）

3、教育教学管理类课程

（1）校本课程开发与管理（1 学分）

（2）班级及课堂管理艺术（1 学分）

（四）教育实践研究（6 学分）

教育实践研究应结合学生所在学校或其周边学校教育教学管理实践，开展教学设计、教育调查、案例分析、班级与课堂管理等方面的研究。重点安排以下3个方面的内容。

1、实践案例研究（2 学分）：研究自身教学或课堂管理实践，撰写案例研究报告。

2、教育观察反思（2 学分）：进行课堂观察或教育活动观察，完成至少10个详细的教育观察报告，并附相应的完整观察影像资料或视频。

3、教学专题研究（2 学分）：针对中学生物学教育教学实践问题开展专题研究，形成5000字的研究报告。

三门教育实践研究的必修环节按照必修课程开设，要规范化管理。

培养方式

（一）紧贴中学生物学教育与教学改革的需求，注重知识运用力、课程领导力和实践创新力的培养。

（二）成立导师组负责研究生的指导。实行校内外双导师制，聘任经验丰富的中学教师或教研员担任校外指导教师。校外导师参与课程教学、专业实践指导和毕业论文指导等环节的工作。

（三）采用灵活多样的教学方式。采取案例教学、模拟教学、小组合作学习等方式；注重课内与课外学习相结合，关注学生的主动学习与创新学习；充分利用互联网等现代教学技术手段，开展 线上学习与线下学习相结合的混合式教学。

（四）采取在校研修和在岗研修结合的培养方式，研究生累计在校学习时间不得少于 6 个月。 

中期考核

导师组组织研究生研修的过程性评价，在第三学期组织开题报告之前完成中期考核。

中期考核包括研究生自评总结、课程学习情况审核以及导师对研究生政治思想表现、学习和科研能力的评定，由导师组作出综合评定意见。对于跨专业录取的硕士研究生对本培养方案规定的补修课程学习 情况要纳入中期考核中。

学位论文及学位授予

（一）专业学位论文必须符合学科教学（生物）专业方向的培养目标要求。选题应紧密联系我国中学生物学课程改革导向与教育教学实践，来源于中学生物学教育教学中的实际问题，具有现实意义和应用价值。学位论文须独立完成，要体现研究生综合运用科学理论、方法和技术解决实际问 题的能力。

（二）学位论文应符合学术规范，并凸显应用价值。专业学位论文可采用专题研究论文、调查研究报告、实验研究报告、案例研究报告等多种形式。论文正文部分字数不少于 2 万字。

（三）论文评阅人和答辩委员会成员中，至少应有一名具有高级专业技术职称的中学生物学教师或教研员。答辩委员会由 5 人及以上（单数）、具有副高职称及以上专业技术职称的专家组成。

（四）修满规定的学分，并通过论文答辩者，经校学位委员会审核，授予教育硕士专业学位，同时获得硕士研究生毕业证书。

上文所述就是江苏师范大学非全日制学科教学（生物）硕士研究生专业学位培养方案的相关介绍，欢迎广大学员报考江苏师范大学在职研究生学位深造，非全日制研究生、专业硕士研究生更多报考信息请咨询亚培研学研究生培训老师。