江西财经大学教育技术学硕士研究生学术学位学科介绍

基本情况

江西财经大学教育技术学硕士点于2006年获批设立，2010年前按教育学招生，2011年改按理学招生。现有教师20名，全部具有博士学位，其中12人拥有高级职称，17人具有硕士生导师资格。该硕士点设移动学习与手机软件开发和ICT教育技术两个研究方向，着力研究面向“互联网+”前沿教育问题，为软件工程、计算机科学与技术、物联网工程等信息通讯技术（ICT）专业的教育教学提供理论支持，为高等院校及企事业单位的ICT教育及应用输送高层次专门人才。

目标与标准

一、培养目标

培养德、智、体、美全面发展，适应我国社会主义现代化建设需要的高层次研究型和应用型教育信息化人才。学生系统掌握教育技术学基本理论知识，较熟练地掌握一门外语，具有国际化学术视野，至少熟练掌握移动学习、ICT教育、软件工程之一个领域的基本技术与方法，适合在企事业单位从事教育信息化教学、研究和项目开发工作。

二、学位标准

（一）学制

学制三年，实行2至4年弹性管理。

（二）课程设置和学分要求

总学分40学分。其中，课程研修36学分，含学位课14学分、必修课12学分、选修课10学分；社会调查2学分，科研学分2分。

（三）实践环节和科研能力要求

（1）须在第四、第五学期或假期参加教学实践和社会调研。

（2）以江西财经大学为第一署名单位公开发表学术论文1-2篇，或参与完成导师的科研课题1项以上。

（四）外语水平

CET6成绩425分及以上，或者通过学校硕士学位英语水平统考。

（五）学位论文

（1）选题和开题报告

第四学期完成毕业论文选题、开题，通过后方能开展论文写作。

（2）论文答辩

硕士生完成培养计划规定的学分后，可提交学位论文，申请硕士学位。论文评阅合格方可参加答辩。通过答辩且科研、外语水平等要求合格者，授予理学硕士学位。

基本条件

一、培养方向

本学位点已形成特色鲜明、优势突出的两个研究方向：移动学习与手机软件开发、ICT教育技术。

（一）优势

（1）学科平台。本硕士点拥有江西省物联网与大数据工程技术研究中心、中央与地方共建实验室--软件工厂、江西省实验教学示范中心--ERP实验教学示范中心等平台。2011年以来，在江西省5个教育技术学硕士点中，本学位点报考人数、一志愿上线人数和录取人数均列第一。

（2）师资力量。本学位点有教授4人、副教授8人，17名导师中有省高校中青年学科带头人2名、省百千万工程人才1名、江西省中青年骨干教师1名。导师均有博士学位，59%有国外留学经历。

（3）科研能力。近5年主持国家自然基金7项，国家社科基金1项，各级各类纵向课题37项；发表CSSCI或CSCD期刊论文28篇，国际SCI或EI收录期刊论文33篇，取得软件著作权8项，获江西省教学成果一等奖1项，出版教材15部，专著3部。

（二）特色

（1）移动学习与手机软件开发的理论和实践研究。该方向重点探索基于移动宽带网的移动学习问题。该领域有教授1名，副教授2名，国家自然基金项目3项，国家社科基金1项，省级以上课题9项，江西省教学成果一等奖1项，发表CSSCI、CSCD论文19篇，SCI、EI学术论文20篇，出版教材8部（被28省的138所院校选用），专著3部，组织江西省大学手机软件设计竞赛4届（1万多人次参赛）。

（２）ICT教育技术研究。依托信息技术，从事ICT领域教育研究和实践。该领域有教授３名，副教授５名。国家自然基金项目4项，省部级课题8项,发表CSSCI、CSCD论文9篇，SCI、EI学术论文13篇，出版教材7部。

（３）教育理论与信息技术融合实践研究。依托软件工程、通信技术为基础，该领域研发了４个已投入试用的教育技术平台：电子书包、研招助手“卓导”、移动情景学习实验系统、研究生指导监管系统，发表学术论文10篇。

二、师资队伍

近年来，教师队伍不断壮大，人才结构不断优化，已形成以学科带头人为引领、具有博士学位为支撑的研究团队。

（一）师资结构完善。

该学点现有专任教师20人（17人为硕士生导师），全部具有博士学位，其中教授4人，副教授8人，专任教师中有江西省高校中青年学科带头人2人，江西省百千万人才工程1人、江西省中青年骨干教师1人。

（二）科研能力强。

该硕士点近5年主持国家自然基金7项，1项国家社科基金，教育厅以上级别课题37项，出版教材15部，专著3部，取得软件著作权8项，获江西省教学成果一等奖1项。

（三）师资梯队合理。

近五年“培养和引进”７位博士，派遣教师国外访学9人，每年选拔２-3名教师到国内外进修，鼓励教师参加国际学术交流。

三、科学研究

近五年，在国内CSSCI或CSCD期刊发表论文28篇，在国际SCI或EI期刊上发表论文33篇。出版教材16部和专著3部，获得江西省教学成果一等奖1项。科研经费充足，作为一个文理交叉的二级学科，近五年获得7项国家自然科学基金和1项国家社会科学基金，课题经费近500万元。

四、教学科研支撑

学院拥有省级工程技术中心“物联网与大数据工程技术中心”、省级示范性实验教学中心“ERP实验教学中心”，同时获批软件工厂（由财政部和发改委资助建设），作为教学科研支撑平台。其中,主要用于本学位点开展教学科研的实验室有4个，总面积达254.5平方米，设备总价值92.38万元。

硕士研究生的工作室配备了投影仪、研讨桌椅、黑板、白板等必要的硬件设施，保证每个在校研究生有一个卡位。

研究生可充分利用学院和学校图书资料库。学院有中外期刊50多种，满足学生学术研究和论文查询的需要。学校图书馆馆藏各类图书643.6万册（含电子图书280万册），与万方数据库、中国期刊网、维普资讯、JSTOR 过刊数据库、Springer、SCI索引数据库、EI索引数据库等多个国内外重要学术期刊网站进行链接。

人才培养

一、招生选拔

本硕士点于2007年开始招生，在校研究生2017年28人（2018年为36人），截止2017年，已毕业研究生50多人。近年来，很多高校的教育技术学招生形势不理想，而本硕士点培养方向新、人才培养质量高、毕业生就业情况好，招生越来越火，年报考人数从2017年前年均约10人增长2019年的46人，生源地从仅本省扩大到湖北、广东、福建、河南、云南、内蒙古、甘肃、山东等省，生源学校原来是普通二本生源为主，而近两年的一本院校生源达50%，考录比从1.3:1增加到2.1:1。2018年，在全校49个学术硕士招生专业点中，本学位点报考人数34人（列第13)、增长率240%（列第5）,上线人数26人（列第6）,一志愿录取人数16人（列第5，列会计学、金融学、统计学、行政管理之后）。与本省其他院校同一专业相比，报名人数、一志愿上线人数、录取人数，多年来本学位点均列第一。

为保证生源质量，本学位点招生录取工作严格遵循国家政策进行，确保公平、公正。通过加大初试试题区分度和加强面试环节考查，优中选优，生源结构与质量不断优化。

二、课程教学

（一）课程体系

跟踪国内外各高校教育技术学专业建设最新动态，突出信息技术与教育、教学的有机结合，强化本硕士点研究生信息素养及教育理论、教学方法的掌握，逐年对本专业研究生培养方案中课程设置进行调整，优化课程体系，完善课程教学大纲，注重理论与实践的结合，确保各研究方向课程的合理配置和有序衔接。开设硕士课程18门，包括6门公共必修课、5门专业必修课、7门选修课。所有研究生课程，全部由博士或高级职称教师开课。

（二）课程建设

（1）优质课程培育：加强本学位点核心基础课程建设，已形成有一定影响力的教学团队，《教育技术研究方法》已建成为江西省研究生优质课程。

（2）精品课程打造：形成了以钟元生教授为核心的移动学习方向教学研究团队，《微信小程序实战开发》和《程序员互联网+创业知识ABC》分别立项为教育部产学合作协同育人项目，《Android程序开发》立项为江西财经大学MOOC建设课程。

（三）教学改革

（1）教材建设：大力开展本学位点相关课程教材的建设与开发，以移动应用开发为突破口，编写出版了相关教材15部，多数在清华大学出版社出版。

（2）教学模式：针对移动网络环境下研究生学习方式的变化，探讨新型教学模式，主持完成江西省学位与研究生教改课题《基于移动宽带网的在职研究生移动学习问题研究》等。

（3）培养模式：顺应国家“双创”人才培养潮流，积极探索新时代研究生创新创业能力培养，江西省高校教学改革项目《基于STEP的3G软件人才培养模式研究与实践》等课题研究，探索研究生复合性创业人才培养模式。主办全国移动商务协同创新工作研讨会、APP开发及互联网+双创教学研讨会等全国性教学研讨会。教师们完成和立项了12项教学改革课题（含教育厅以上级别9项）。《基于“软件工厂”的手机软件人才协同培养实践探索》获2014年江西省教学成果一等奖，并作为江西省来自于信息技术领域的唯一项目推荐参评国家教学成果奖。

（四）课程教学质量评价

本学位点坚持过程评价与效果评价相结合，狠抓教学质量。过程评价通过学生评教、专家督导、教案检查等方式，对教师教学过程进行督查和监控。效果评价主要从学生课程论文质量、试卷分析结果等方面对教学质量进行综合评价。多门课程要求完成大作业，大作业成绩占课程总分50%以上。

三、导师指导

导师遴选严格按照《江西财经大学硕士生导师任职资格审核办法（2017年修订）》执行，每年对新聘任导师进行培训，提升导师指导能力。校学位委员会以3年为一个考核周期，依据《江西财经大学硕士生导师任职资格考核办法》对导师进行定期考核。本硕士点还制订了进一步的任职资格审核和考核办法，在教育技术学科论文、产品开发等方面作了更为具体的规定。

硕士生和导师采用“双向选择”，为保证培养质量，对每位导师每届指导的研究生数量进行限制。硕士生指导采取个人与导师组结合的方式，导师个人对指导过程全面负责，导师组负责制定培养方案，指导、监控研究生培养过程。

四、学术训练

（一）制度保证

根据《江西财经大学研究生指导教师管理办法（试行）》，导师需在硕士研究生完成必修课程学习后，指导学生进行专业学术训练。

本学位点特别强调理论联系实际，研究必须面向教育主战场、解决实际问题。学生论文开题前必须阅读不少于30篇论文，偏技术的研究生还要参加至少一项教育软件或一门网络课程的研发，偏教育的研究生必须参加至少一项问卷调查为基础的研究项目，在文献阅读和项目实践两项任务完成的基础上，才能确定选题课题并开展学位论文撰写。

开题与论文答辩时，均需要同步检查实践项目的开展情况，否则不予通过。

（二）时间安排

学生须在第1、2学期完成基础课程理论学习；第3学期选修部分技术课程及项目实践课；第4、5学期参加课题研究和教学实践；第5、6学期完成学位论文撰写与答辩，学习期间需取得2个以上科研学分（科研学分按学校研究生科研学分计分标准计算）。除上课时间外，学生必须参加导师项目。

五、分流淘汰

为保证硕士研究生培养质量，学校制定了研究生的分流机制，颁布了《江西财经大学硕士研究生中期考核管理办法》。要求硕士研究生入校后在导师指导下填写硕士研究生个人培养方案，入校后第一学期结束前提交至学院及研究生部备案。学校按培养方案对研究生的课程成绩、外语水平、教学实践、学位论文等进行检查。

教育技术学专业认真执行硕士研究生学位论文选题、开题、中期检查、预答辩和答辩制度，鼓励研究生灵活运用所学知识，严格要求学生按照既定计划开展学位论文研究工作。

专业发展主要分为三类，软件研发类、技术理论与语言算法类、实证类，根据不同方向制定不同的中期检查计划。凡不达标者不能进行论文撰写阶段、延期毕业。延期后、中期考核复查仍不合格者，采取劝退措施。学习年限最长为4年，逾期取消学籍。

学位点招生以来，由于平时严格考核，大部分研究生在3年内达到毕业要求，个别同学3年半时间毕业，在2至4年弹性学制中，100%同学均正常毕业。

六、论文质量

五年来，本学位点硕士学位论文盲审、抽检合格率100%，共授予49名学生硕士学位。

教育技术学专业硕士点不断研究培养新路径，加强导师队伍建设，强化研究生学位论文质量监控和管理，毕业生论文质量逐年提高。

七、学风教育

本学位点注重专业硕士研究生的学风建设，每学年都举办一系列学术活动和学术交流，鼓励学生热爱科研，求真务实。

研究生院制定专门的学术道德及学术规范管理条例，对学术不端行为进行严厉处罚。学校也专门出台了规章制度对学术不端行为进行严控。具体文件见“江西财经大学研究生学术行为规范(江财研教字(2011)10 号)”。

八、管理服务

江西财经大学在研究生管理和培养方面制度完善，教学和科研保障条件优良，规范管理师生在教学、科研中的权利与责任。

学院设立专门的科研与研究生管理办公室，配备了研究生和学科建设副院长、科研与研究生管理办公室主任、研究生专职教学秘书，分团委配备专职老师负责研究生的日常事务。

九、就业发展

教育技术学专业近五年的研究生就业率达到100%。就业去向有政府机构、高校和国内外知名IT企业等。其中高等教育单位20人，占比46.5%。从事移动学习与手机软件开发相关工作的毕业生20名（国有企业、其他事业单位、三资企业和民营企业），占比46.5%，专业与职业吻合度高度统一。

十、科研成果与奖励

本专业硕士点近五年研究生发表学术论文44篇（详见附表17）；参与或主持校级以上课题20余项；取得的省部级以上奖励5项，其它等级奖励近20项。

授权点建设和人才培养特色

（1）授权点建设。服务于IT专业教育，走“交叉融合”建设之路，在欠发达地区、非师范类高校中办出了受欢迎的教育类硕士点，“师资强、生源好、就业优”的办学品牌基本建成。

根据自身地处革命老区的劣势和软件学院的背景，本学位点移动学习与手机软件开发、ICT教育技术两个研究方向，主攻教育与IT类学科的交叉点，服务于高校IT类专业教学。着力研究软件人才培养中的现实问题，研究成果既可在IT类专业教育中产生影响，又可支持IT类教师的科研工作。

因此，优秀博士纷纷加入，至今已有20名博士加盟，教师100%拥有博士学位（40%有国外留学经历）。47%的导师主持有国家课题，科研经费充足，科研实力强。历年来，在江西省5个同一专业点中招生情况最好。2018年，一志愿上线人数在本校所有49个学术硕士点列第5。毕业生多数在高校、省级以上企事业单位或者有影响的互联网公司就业，就业质量高。

（2）培养模式。围绕人才培养开展产学研合作，建设了若干研究生实践教育项目，实践育人培养模式成效显著。

首先，课程教学重视实践。在开设教与学方面的理论课同时，还开设多门软件开发、人工智能方面实践课程,选修课主要由导师带领自己指导研究生，结合项目完成。大作业实践是各门课程考核的重点。

其次，日常培养重视产学研合作。本学位点开展了大量实践活动：①发起并举办江西省大学生手机软件设计竞赛4届（累计1万多人参赛）；②编撰出版手机软件与移动商务系列教材10多部（28个省市的138所院校选用）；③开发电子书包、考研助手（卓导App和微信小程序，几万人下载和使用）、移动健康教育平台、IT类课程数字资源等产品；④发起并举办多次互联网+双创教学研讨会（150多所高校参加）；⑤参与到本科专业的教学改革和教学实践活动，支持软件工程本科专业建设。

最后，毕业论文围绕实践问题开展，又新又实。选题大多数为实践活动中提炼深化而成，论文研究能落地，很多成果得到实际应用。

通过参加实践活动，研究生的兴趣高、信心强，理论研究和应用开发能力大大增强，综合素质提高很快。实践项目成果的广泛应用，彰显了实践育人成效。

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